„Pädagogik und Psychologie der Hochschulbildung (Programm des Geographischen Museums)“ – Kurs 9640 Rubel. von der MSU, Ausbildung 15 Wochen. (4 Monate), Datum: 7. Dezember 2023.
Verschiedenes / / December 09, 2023
Ziel des Kurses ist die theoretische und praktische Vorbereitung der Studierenden auf Lehrtätigkeiten im Hochschulbereich. Der Kurs widmet sich dem Studium moderner pädagogischer Technologien und einer vergleichenden Analyse des Einsatzes verschiedener Formen und Methoden des naturwissenschaftlichen Unterrichts. Der Kurs zielt auf die Entwicklung der Kommunikationskultur zukünftiger Hochschullehrer ab und vermittelt, wie man methodische Unterstützung für jeden Bildungskurs entwickelt. Eine Besonderheit des Studiums ist der praktische Einsatz der Lehrmaterialien.
Abschnitt 1. Regulatorischer und rechtlicher Rahmen der Hochschulbildung in Russland
Thema 1. Geschichte der höheren Berufsbildung in Russland
Entwicklung der Hochschulbildung in Russland. Die ersten Universitäten und Bereiche der studentischen Ausbildung. Moskauer Staatsuniversität (gegründet 1755) – Bildung und Entwicklung. Universität St. Petersburg. Föderale Universität Kasan (Wolgagebiet) (gegründet 1804). Bildung von Frauen in Russland. Die ersten nichtstaatlichen Universitäten. Die zweite Hälfte des 20. Jahrhunderts ist ein Wandel vom technokratischen Paradigma in der Bildung zu einem humanistischen. Die Entstehung neuer Richtungen in der höheren Berufsbildung.
Thema 2. Regulierungsdokumente zur Regelung der Hochschulbildung in der Russischen Föderation
Bildungsmanagement im 20. Jahrhundert in unserem Land: Regierungsbehörden und grundlegende Regulierungsdokumente. Bundesstaatliche Bildungsstandards (FSES) der höheren Berufsbildung von drei Generationen (Mitte der 1990er Jahre, 2000, 2010): Besonderheiten und Unterschiede. Merkmale der Landesbildungsstandards der dritten Generation der Hochschulbildung (2009-2010), der Landesbildungsstandards 3+ und der Landesbildungsstandards 3++.
Sektion 2. Psychologische Grundlagen der Hochschulbildung
Thema 3. Aktivität und kognitive Prozesse
Eigenschaften, Motive und Gegenstand der Tätigkeit.
Allgemeine Informationen zu kognitiven Prozessen: Empfindung, Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken. Besonderheiten der Wahrnehmung. Arten und Eigenschaften der Aufmerksamkeit. Eigenschaften von Speichertypen. Faktoren, die die Informationsspeicherung beeinflussen. Prinzipien des erfolgreichen Auswendiglernens. Merkmale des Denkens als kognitiver Prozess. Denkoperationen: Analyse, Synthese, Verallgemeinerung, Abstraktion, Konkretisierung, Klassifikation, Systematisierung. Formen und Eigenschaften des Denkens.
Beitrag von Vygodsky L.S., Leontyev A.N., Davydov V.V., Galperin P.Ya. und Elkonina D.B. in die Aktivitätstheorie und das Studium kognitiver Prozesse.
Thema 4. Psychologie der Persönlichkeit
Persönlichkeit – Individuum – Individualität. Persönlichkeit in Psychologie, Philosophie, Ethik, Recht, Medizin. Ansätze zum Verständnis der Persönlichkeit: psychodynamisch, humanistisch, verhaltensbezogen. Analyse des Begriffs „Temperament“. Das Problem der Beurteilung und Messung des Temperaments. Der Zusammenhang zwischen Temperament und menschlicher Aktivität. Definition des Charakterbegriffs. Die Verbindung von Charaktereigenschaften mit der Willens- und Gefühlssphäre und der menschlichen Intelligenz. Das Problem der Zeichenkorrektur.
Thema 5. Motivation und Lernprozess
Motivation als motivierende Grundlage des menschlichen Seelenlebens. Motivation ist äußerlich und innerlich. Motiv, seine Aufgabe und Funktionen. Grundmerkmale von Bedürfnissen. Maslows Hierarchie der Bedürfnisse. Fehler beim Verständnis der Theorie von Abraham Maslow. Optimale Motivation (Yerkes-Dodson-Gesetze).
Arbeits- und Managementpsychologie. Stanford Marshmallow-Experiment (1960-1970). Motivationstheorien: Individualpsychologie (Alfred Adler), Humanistische Psychoanalyse (Erich Fromm), Feldtheorie (Kurt Lewin), Theorie kognitive Dissonanz (Leon Festinger), Gerechtigkeitstheorie (John Stacy Adams), Theorie der erlernten Hilflosigkeit (Martin Seligman) und usw.
Sektion 3. Pädagogische Grundlagen der Hochschulbildung
Thema 6. Hochschuldidaktik: Muster, Prinzipien, Ziele und Inhalte der Bildung
Gegenstand und Gegenstand der Pädagogik. Die Beziehung zwischen pädagogischer Wissenschaft und Praxis. Pädagogik im System der Humanwissenschaften. Johannes Amos Comenius (1592 – 1670) und sein Werk „Die große Didaktik, die universelle Kunst, jeden und alles zu lehren“ (1657). Didaktik ist die Wissenschaft vom Unterricht und der Erziehung, ihren Zielen, Inhalten, Methoden, Mitteln und Organisationsformen. Kategorien der Pädagogik: Unterricht, Erziehung, Bildung, pädagogische Tätigkeit, pädagogisches System, pädagogischer Prozess. Allgemeine Muster des pädagogischen Prozesses. Lehrprinzipien (wissenschaftlich, visuell, zugänglich, systematisch usw.).
Das Konzept der „Inhalte der Berufsbildung“. Struktur und Modularität von Bachelor- und Masterstudiengängen. Bildung allgemeiner kultureller, allgemeiner beruflicher und beruflicher Kompetenzen bei Studierenden.
Thema 7. Methoden und Mittel der Lehre an der Universität
Organisationsformen der Ausbildung: formelles und informelles (zusätzliches), Einzel-, Gruppen-, gegenseitiges Training, differenziertes Training nach den Fähigkeiten der Studierenden, Teamtraining. Traditionelle Formen der universitären Ausbildung: Vorlesung, Seminar, praktische Arbeit. Klassifizierung der Lehrmethoden nach der Wissensquelle – visuell, praktisch, verbal, Arbeiten mit einer Buch- und Videomethode. Merkmale, Wesen und Inhalt der Lehrmethoden. Auswahl der Methoden.
Lehrmittel als Träger pädagogischer Informationen und Werkzeuge für die Aktivitäten von Lehrern und Schülern. Kommunikationsmittel: Sprache und Nicht-Sprache. Sprachkultur des Lehrers.
Sektion 4. Formen und Methoden der Organisation des Bildungsprozesses in der Hochschulbildung
Thema 8. Vorbereitung von Vorlesungen und Seminaren im Hochschulbereich
Vorlesung als Form des Bildungsprozesses. Voraussetzungen für die Vorlesung, Funktionen der Vorlesung. Arten von Vorlesungen. Vorlesungsstruktur. Vorbereitung auf eine Vorlesung, Besonderheiten einer Vorlesung. Kriterien zur Beurteilung der Qualität einer Vorlesung. Seminar als Form des Bildungsprozesses. Ziele und Möglichkeiten des Seminars. Seminararten: Diskussion, Konferenz, Konversation, Brainstorming, Round Table, Business- und Rollenspiele etc. Techniken zur Aktivierung der studentischen Arbeit im Seminarunterricht. Vorbereitung des Lehrers auf das Seminar. Kriterien zur Bewertung einer Seminarsitzung.
Thema 9. Wissenskontrolle in der Hochschulbildung
Funktionen der pädagogischen Kontrolle: diagnostisch, pädagogisch, pädagogisch. Formen der Umsetzung der aktuellen, Zwischen- und Abschlusskontrolle des Wissens der Studierenden. Regeln für die Entwicklung von Testaufgaben (offene und geschlossene Typen, zur Feststellung der Konformität usw.). Kriterien für die Bewertung einer mündlichen Antwort, eines Abstracts und der Durchführung praktischer Arbeiten. Innovative Bewertungsinstrumente: modulares Bewertungssystem, standardisierter Test mit Kreativaufgabe, Fallmethode, Portfolio, Planspiel.
Thema 10. Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden
Selbstständige Arbeitsaufgaben. Arten der selbstständigen Arbeit der Studierenden: Unterrichts- und außerschulische Arbeit. Selbstständiges Arbeiten in der Vorlesung: Grundnotizen, Lösung pädagogischer Probleme, Vorlesungsfragmente. Formen außerschulischer selbstständiger Arbeit von Studierenden. Bedingungen für effektives selbstständiges Arbeiten. Ebenen der selbstständigen Arbeit der Studierenden: reproduktiv, rekonstruktiv, kreativ. Selbstständiges Arbeiten der Studierenden unter Aufsicht eines Lehrers. Regeln für die rationelle Organisation geistiger Arbeit.
Abschnitt 5. Moderne pädagogische Technologien
Thema 11. Modulare und problembasierte Lerntechnologien
Pädagogisches Design und seine Objekte: pädagogische Systeme, pädagogischer Prozess und pädagogische Situationen. Bildungstechnologien. Anforderungen an moderne pädagogische Technologien. Klassifizierung von Bildungstechnologien – Lernen: problembasiert, programmiert, entwicklungsorientiert, projektbasiert, modular, interaktiv (aktive Methoden), elektronisch. Das Konzept des „Trainingsmoduls“. Zweck und Prinzipien der modularen Ausbildung. Kompetenzbasierter Ansatz. Merkmale der Kompetenzbildung.
Grundfunktionen und Merkmale des problembasierten Lernens. Arten und Ebenen des problembasierten Lernens. Organisation problembasierten Lernens. Fallmethodentechnologie. Struktur und Prinzipien der Fallkonstruktion. Merkmale der Durchführung der Fallphase in einer Gruppe.
Thema 12. Aktives Lernen und E-Learning
Aktive Lernmethoden (AMT): Diskussion, Spiele, Training. Spiel als Lernmittel. Lernspiele (Rollenspiele, Simulationen, Geschäfts- und Organisationsspiele), technologischer Aufbau eines Planspiels: Vorbereitung, Durchführung und Analyse der Spielergebnisse. Spielaufbau.
Ferntechnologien und E-Learning. Geschichte der Entwicklung von Remote-Technologien. Probleme des Fernunterrichts. Coursera ist eine Bildungsplattform für Online-Kurse für jedermann. Prinzipien des Lernens. Programmabschnitte. Russische Universitäten und ihre Programme auf der Website www.coursera.org. Nationale Plattform „Open Education“ (in Betrieb seit September 2015) basierend auf der EDX-Plattform. Grundsätze der Ausbildung und Programme.